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《教师工作日记》创新设计简介

上传:admin 审核发布:admin 更新时间:2012-9-24 21:54:55 点击次数:3408

 

前言 

“现代教育狂人”陈忠联在分析了当今教育存在的种种特殊问题后指出:孩子能否成才,关键是家长、学校、社会的共同配合……我们必须走一条有中国特色的教改之路。

根据动机理论,我们不仅强调学校与家长联系,关注学生学习与成长的外部动机,更注重学生内在动机的培植,引导学生每天阅读成功誓言,对照“成功法则”填写好“成功记录”与“学习记录”,帮助学生养成良好的学习及行为习惯。

其中“成功法则”就是我们要走向成功必须遵守的一些基本原则,各学校可以根据中小学生守则与日常行为规范及古今中外名人家规、家训等,在与学生民主协商的情况下,进行增删或修订,融进新时期家长、老师对学生的殷切期望。

班主任与家长每周检查《学生快乐学习·成长手册》,加强三方互动,配合五星评比方案,帮助学生养成良好的习惯,并提高学业成绩,达到全面发展的目标。

五星评比分别为文明之星、学习之星、进步之星、艺体之星、合作之星。不管学生现在学习基础如何,也不管他现在还有多少令人不满意的地方,只要他肯定努力,就一定会有进步,就可以成为学生之星。

相信学生,只有当他(她)内在的需求(动机)与教师及家长的期望(外在动机)一致时,教育才能达到高效的目的。

《教师工作日记》既是教师工作的记录,也是学生成长的记录,不仅有利于教学反思,促进教学相长,亦将为每位教师教育生涯留下可贵的史料。让我们每天放学后或晚上睡觉前,用十分钟时间来记录我们一天的心得体会,记录我们光辉的历程。

 

  建议:学校可以每周或半月检查一次《教师工作日记》,凡记录好,“感悟与收获”中经验在学校推广的,将给予适当的奖励,并计入教师年度考核。

教学日记填写说明

在这本教学日记里,我们把教学的三维目标,化做十个方面的小目标,既关注学生的课堂表现,也关注学生课后的表现,即学生的全面成长。下面十个方面的内容,在教学日记中分别简化为括号后面的词语。

1.情绪状态(情绪):指学生是否具有浓厚的学习兴趣、对学习具有好奇心与求知欲;是否能长时间保持学习兴趣,能否自我控制与调节学习情绪;学习过程是否愉悦,学习的愿望是否不断得以增强。

    2.注意状态(状态):指学生是否始终关注讨论的主要问题,并能保持较长的注意力;学生的目光是否追随发言者(老师或学生)的一举一动;学生的倾听是否全神贯注,回答是否具有针对性。

    3.参与状态(参与):指学生是否全员参与学习活动;学生的参与行为是否包括行为参与、认知参与和情感参与等全方位的参与;是否积极主动地投入思考或踊跃发言、兴致勃勃地投入学习和讨论,是否自觉地进行练习。

    4.小组讨论互帮互学(小组):指学生在学习过程中是否友好分工与合作;是否能虚心倾听他人意见,尊重他人的发言;学生遇到困难时能否主动与他人合作、交流,共同解决问题。

    5.学生质疑、创新,一题多解(创新):指学生是否敢于质疑,提出有价值的问题,并展开争论;学生的回答(或见解)是否有自己的思考或创意,能否做到一题多解。

6.教学目标达成情况(目标达成):指通过随堂训练或检测,了解学生是否掌握应学的知识,是否全面完成了学习目标;学生的学习能力、实践能力和创新意识是否有所增强,是否通过学习掌握了更多的学习策略;学生是否有满足、成功、喜悦等体验,对后继学习是否更有信心。

7.双动实践”:“学生动口”指英语口语与中文演讲及辩论;“动手”指实验操作等;“社会实践”指做义工、搞调研、写调查报告等。

8.活动/竞赛:“课外活动”指阳光体育活动及课外一切有益的活动;“参加竞赛”指组织特长学生参加各学科竞赛及奥赛等,并通过以上活动来发展学生的特长。

9.了解、关心、鼓励、帮助学生(全面关心):了解每一位学生基本情况,父母是否外出打工,家庭有什么困难,本人性格特点、爱好特长等,在教学日记上要有记录;观察学生情绪变化,常找学生谈心,化解他们的心结;对于犯错的学生,不嘲讽,更不体罚;对所有学生都关心,都鼓励,除帮助学生克服学习方面的困难外,尽可能地帮助他们解决生活及心理方面的问题,让他们安心学习,开心学习,高效学习。

10.特别关心:关心、帮助“学困生”、“意偏生”、“特殊学生”。“学困生”指学习上有困难的学生;“意偏生”指意念上有偏差的学生,如厌学的、上网有瘾的、上课不守纪律的、不懂得尊重人的等;“特殊学生”包括留守儿童、单亲家庭、问题家庭的学生等。让“学困生”与“意偏生”懂得做人的道理,学习有进步,也是新课改的要求。

主要内容:

教学日记

学生学习·成长基本情况表

“学困生”“意偏生”“特殊学生”统计表

“学困生”帮扶措施/记录

“意偏生”帮扶措施/记录

“特殊学生”帮扶措施/记录

学习札记

高效课堂模式简介

学习小组建设指南

五星评比方案(参考稿)

魏书生教育惩戒艺术简介

       

编后记 


    快乐高效教学方式研究是我县教科中心李中满主持的中国教育学会十二五规划课题,自去年11月正式开题后,在教育局领导的支持下,已展开中小学生快乐学习、中小学教育惩戒、中小学教师生存状态等调查活动,并举办中小学师生快乐学习征文大赛。在多所实验学校尝试、探索快乐高效教学方式,初步形成了具有东安特色的教学模式,即不仅重视高效课堂建设,也重视高效教学管理制度的探索。《中小学生快乐学习•成长手册》和《教师工作日记》,就是我们对中小学师生形成性评价的有益尝试,其目的是:让我们的高效教学落实到每一节课,每一天,每一周,每一个月,即落实洋思教学的“四清”,并强化学生的养成教育。通过配套制度,把这两个构想落实到日常教学中去,一定会更好地促进我县课改,并提升我县教育教学质量。 

   

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