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农村中小快乐高效教学方式研究开题报告

上传:admin 审核发布:admin 更新时间:2011-11-26 11:30:14 点击次数:7839

 

中国教育学会十二五教育科研规划课题

农村中小快乐高效教学方式研究开题报告

课题负责人:李中满     立项编号:18050110

说明:根据中国教育学会【2011131号通知,由李中满主持的《快乐高效教学方式研究》被批准立项为中国教育学会“十二五”规划课题,课题批准号为:1805011020111020日正式开题。经市教科院领导和专家建议,课题名称现修改为:农村中小学快乐教学方式研究,加上“农村中小学”这个限制词,着重研究农村中小学生的厌学问题。

 

         图为永州市教科院院长严中斌发言点评课题(中右)、中左为市教科院副院长唐佐明,左分别为东安县教育书党委副书记于德满、教育局副局长唐庆松、县教科中心主任陈宇东;右一为课题主持人李中满

一、本课题选题依据

目前,农村中小学普遍存在厌学现象。厌学是属于学习动机问题,如果学习动机不强,再加上学习效率不高,就更容易产生厌学的现象。厌学直接导致学业不良,严重影响学生心理健康和个性形成;它具有弥散性,厌学者错误的认知,不良的心理反应和人际关系等,极易污染班级的学习氛围,传染周边同学,大面积地降低教育教学质量。

学生出现厌学情绪,多是在学习中或生活中积压过多挫败感造成的。这些挫败感多是来源于家庭和学校:农村留守学生多,家庭监管缺位;隔代教育,对孩子过分溺爱;学校只重视考试成绩,教育存在偏颇等等。学生厌学的原因是多方面的,有家庭原因,也有社会原因,但主要的应该是学校的原因:教学内容单调枯燥,学生学习成了机械、被动、盲目、惩罚性的活动,成了一种负担,学生无法体验学习的乐趣;对学困生的忽视,造成他们自尊心受损,师生关系紧张情绪对立,隔阂与日俱增,于是自暴自弃,致使厌学弃学。由于以上原因,致使很多学生丧失了学习的内部动力即学习动机,这是当今中小学生厌学的根本原因!

相对于苦学,我国乐学思想历史其实更悠久。早在春秋时期的孔子就提出了“知之不如好之,好之不如乐之”的观点,可因为古代的科举制度与现行的考试制度,扭曲了学习的终极目的,致苦学思想泛滥。学生厌学不但会影响学习效率,还会扭曲学生的心灵,为社会埋下隐患。因此,当代教育界对这个课题研究比较多,但多数局限于课堂教学研究,极少深入学生厌学心理机制问题。学生快乐学习(厌学)这个问题一直没有解决,有相当一部分老师甚至认为快乐学习是不可能实现的。这其中既有应试教育的因素,也有社会情绪的因素。整体上看是两层热,一层冷:高层理论热,学校领导热;一线教师冷。如何转变一线老师的观点,向他们提供可借鉴的方法、途径和成功案例,非常有必要再深入研究这个课题。 

二、课题核心概念的界定

1.乐学(快乐学习):是指乐在其中的一种学习境界。学习有三种不同的境界:知道——喜欢——乐在其中。 “知道偏重理性,你是你,我是我,只是被动学习知识,不能把握自如; “喜欢触及情感,发生兴趣,喜欢学就学,不喜欢就放弃,不能长久; “乐在其中才是乐之者的境界。学习起来非常“投入”,几乎“陶醉”,这样的人学习不累。

2.苦学:既指刻苦学习,也指伴随学习活动而产生的一种痛苦的情绪体验。一个人如果长期处于这种痛苦的体验之中,就会把学习视为一种负担,并在心理上形成一种压力。人们常说有压力就会有动力,但如果长期处于超常压力之下,肯定不利于一个人的心身健康,中小学生更是如此。

3.厌学:是目前少数中小学生在学习活动中所产生的一种消极心态,即对学习的厌恶反感情绪。

4.苦学与乐学的辩证关系:

苦学自古至今一直是我国教育的主流思想,但如果一味地强调苦学,物极必反,超过了限度就会走向事情的反面。其实苦学与乐学是可以辩证统一的。如果学生学习目的明确,每天学习都能取得进步,就能体会到学习的快乐;如果教师能挖掘教学内容中的乐学要素,激发学生的学习兴趣,改进教法,减轻学生过重的课业负担,乐学是可以实现的。

三、研究方向与目标、内容:

1.通过“苦学”与“乐学”比较研究,探索实现中小学生快乐学习的途径和方法,结合课改,创新“快乐高效目标管理教学模式”。

1)加强学生前途理想教育,让学生自主制定学习和成长目标。特别关注学困生、意偏生(即意念上有偏差的学生)、留守儿童等特殊学生,对他们加强学习动机教育,结队跟踪帮扶,实现共同进步的目标。

2)分层教学,分层作业,切实减轻学生学业负担。让学生对照学习目标,自主学习,合作探究,大胆质疑,生成课堂,从而愉快地完成学习目标。

2.丰富课余生活,培养学生兴趣爱好,让学生尽可能享受成功的快乐,激发学习的热情。

1)培养学生阅读兴趣,引导学生自主阅读对自己成长有益的课外读物。

2)教育学生正确对待电视和游戏,允许并鼓励学生观看部分电视节目,不迷恋电视和游戏。

3)班会课、读报课由学生主持,培养学生策划、主持能力和口语表达能力。

4)大力开展兴趣小组活动,培养学生兴趣爱好,发展特长,更多地体会成功的快乐。

3.整合快乐高效教学资源,如:克服厌学成功案例、提高学习效率案例、快乐教学设计案例、课件及相关素材,建立教学资源网,为一线老师服务。

4.编写《中小学生学习·成长手册》、《教师工作日记》,为学生自我教育、自我管理提供支持平台,帮助学生养成良好的生活习惯和学习习惯,从而实现快乐学习的目标。

四、实施步骤

(一)进一步调研2011.102011.12):

1.在全县范围内开展一系列的调查:中小学生学习(厌学)现状调查、中小学教师生存状况调查、中小学生教育惩戒调查等。调查的方式包括问卷调查、座谈等多种形式。

2.在全县范围内开展“快乐学习征文大赛”,鼓励教师参与调研,开展对学生厌学状况的调查,发表对学生快乐学习的看法,或介绍自己快乐教学的经验等;鼓励学生写自己学习和成长的体会(作文),书写自己心目中喜欢的教师或课堂,从教师和学生两种角度来反思中小学生快乐学习(厌学)现象,为课题研究提供最直接的参考材料。

(二)研究阶段(2012.32014.12

1.探索“快乐高效目标管理教学模式”

所谓“目标管理”,主要指老师和学生共同制定学习和成长目标,然后对照目标实行分层教学,允许学生自主选择学习的内容及层次(尤其是学困生)。教师只要管住学生每天有进步,全期能实现自己预定的目标就行。老师为学生创设愉快的学习氛围,让学生积极主动学习,肯定就会学得快乐,也更容易实现高效。在具体操作上,每期开学初,老师就要与学生共同商讨制定各自的学习和成长目标(不是统一的目标);讨论可以多花一点时间,教师要说明本册教材的重要性和学习方法,鼓励学生自主学习。第二,教学时要分层,布置作业也要分层,把学困生的学业负担降下来。第三,坚决控制课后预习和作业总量,一个人如果总是疲于应对作业,就很容易产生厌学情绪。第四,鼓励学生参加兴趣小组活动,发展特长,增强信心。只要能遵守这些原则,且能实现我们的教学目标,就是我们所倡导的课改课。在课堂教学设计上,这种模式可以分为以下五步:激趣导入、教师创设情景——引发学生问题生成——自主学习、合作探究——当堂检测达标——布置作业、课外探究。具体不同学科不同课型可以自由创新。

2. 编写《中小学生学习·成长手册》,帮助学生养成良好的行为习惯。

现在很多老师都反映学生越来越难教,这是不争的事实。但究其深层次原因,其实还在老师身上。看看现在的农村中小学生,有几个在为自己读书呢?老师让他们整天读呀、写呀,到底是为自己考试成绩排名还是为学生将来发展呢?所有的教育,必须要与自我教育相结合,才能发挥它最大的功能。

为了配合“快乐高效目标管理教学模式”更好的实施,加强学生自我教育、自我激励和自我管理,我们编写了《中小学生学习·成长手册》,从德育、行为习惯和学习动机等方面入手,先让学生树立自立、自强的意识,明确人生目标,然后指导他们共同制定学习、成长所必须的规则或制度,“大家立法守法”。通过《中小学生学习·成长手册》,让学生每天反思自己的学习和成长,助其养成良好的生活习惯和学习习惯,健全人格,为将来进一步发展奠定基础。

3.编写《中小学教师工作日记》

现在是一个浮躁的社会,教师更容易产生职业倦怠。学生厌学——教师厌教,一旦形成恶性循环,那个地方教育质量就惨了。

为了进一步完善教师考评方案,加强师德教育,同时规范教师行为,促进教师专业成长,并保证教师对学生的关心和帮扶落实到每一天,我们编写了《教师工作日记》,倡导教师每日针对学生的成长(主要是学生课堂表现和综合素质培养及人文关怀等方面)进行反思,从而促进教师专业成长,并保障教师对学生的关心和帮扶落实到每一天。

4.建设好两个课题网站

快乐新课程:http://www.klxkc.com搜集、整合教师需要的教学资源,为一线教师提供快乐教学设计、课件、试卷、学校及班主任管理经验、各学科快乐助记等资料。乐学网http://www.lxw863.com主要栏目有在线考试、快乐闯关、快乐阅读、快乐作文、快乐问吧等,为学生快乐学习提供资源平台。

(三)总结阶段2014.22016.7

1.各基地学校要写出研究总结报告,提供相关研究资料、成果资料和获奖证书复印件交县总课题组,并申请成果评定。

2.撰写学生厌学调查报告,总结学生自我教育、自我激励、自我管理途径和方法,从理论和实践两个方面,创新学校管理制度和评价制度,为学生快乐学习、健康成长创造条件。

3. 完成《中小学生学习·成长手册》分年级编写计划,为学生自我教育提供支持范本。

4.撰写课题研究总结报告,申请课题研究成果鉴定。

五、最终成果

1. 完善“快乐高效目标管理教学模式”,争取全面推广。

2.正式出版《教师工作日记》和《中小学生学习·成长手册》,促进教师和学生同时转变理念,促进教学相长。从教师和学生两个维度出发,为实现学生快乐学习和健康成长这个目标提供方案。

3.建设好两个课题网站,为广大师生提供快乐学习的资源和平台。

六、课题研究组织管理

(一)组织保障。县里成立课题领导小组和课题研究小组,统一组织、协调、参与和指导各实验学校开展课题研究工作。做到认识统一、责任明确、目标一致、团结协作,认真研究,力争成功。

1、课题领导小组

  长:唐德光(教育局局长)

副组长:唐庆松(教育局副局长)、陈宇东(县教研室主任)

课题办公室负责人:李中满

主要职责:负责课题的发展规划,经济保障,审定成果,奖励先进。

2基地学校:舜德学校、鹿马桥中学、塘复学校等各基地学校要成立以校长为组长、教导主任和主持人为副组长的课题研究小组,负责组织好本校课题研究工作:制订计划;参与学科教学模式构建、管理、评价和比较的研究;参与并督促实验教师撰写论文;书写总结报告;提供必要的研究背景材料等。

(二)制度保障:制订课题管理条例,规范学习、研究制度,使课题研究制度化、规范化。运用激励机制,重奖科研成果,激励教师人人参与课题研究,推进教师队伍建设和科研兴校。

(三)经费保障:教育局设立课题研究专项经费10万元用于对课题研究活动开展及成果推广。

(四)技术保障:开展对话,培训实验教师,选派主要课题成员外出观摩学习;课题组研究成员要加强课题研究的业务学习,全力提高研究能力,为课题的顺利开展提供技术保障。全县建立课题研究QQ群,及时交流、研究、出现的问题。

(五)支持平台:乐学网lxw863.com


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